​路茂方：让城乡孩子“桐”享云课程

路茂方：让城乡孩子“桐”享云课程

本文转自：嘉兴日报

■记者 鲍 嘉 叶银芬

人物小传——

路茂方，1972年生，浙江桐乡人，毕业于宁波大学小学教育专业，是浙江省春蚕奖获得者、浙江省科研型校长以及嘉兴市首批名师、学科带头人，现任桐乡市教育局副局长。

2016年，路茂方从乡镇学校校长岗位调到教育局工作，恰逢桐乡互联网学校筹建。他带领团队改革探索，成功创办省内第一家公办互联网学校，助力桐乡率先获评浙江省教育信息化改革试点县。

2019年，在他的领导设计下，桐乡教育信息化改革2.0启动，推进以互联网学校为应用核心的未来学校建设。

2022年，桐乡启动艺术互联网学校项目试点，开启教育信息化改革3.0。该项目成功入选教育部教育信息化教学应用实践共同体项目（全国仅20项）。

从“0”到“1”，从1.0到3.0，从“‘网’事知多少”到“网联万家”，这是互联网学校的精彩蝶变之路。路茂方作为其中的一名设计者、参与者、推动者、见证者，为“学在桐乡”开辟了新赛道，交出了一份可圈可点的成绩单。但他说，这道题还没答完，手握互联网的如椽巨笔，未来还有无限可能。

入局者说——

互联网学校是惠民工程

在世界互联网大会永久落户桐乡乌镇的红利下，教育的信息化发展成为一道时代发展命题。如何从围观者到入局者？其实，一开始这对我们来说就像一团迷“云”。但我们教育人始终有着一种紧迫感，希望率先闯出一条新路，为传统教育破局。

在参与互联网学校设计之前，我是濮院小学教育集团的校长。当时，我就尝试过“一校三区共上一堂课”模式，在互联网的加持下，一些优秀课程实现了共享普惠。包括我自己，作为一名数学教师，也亲身感受到了云端课程的积极意义。

这些年来，从美国的可汗学院到中国的K12在线教育，到新东方、洋葱学院等致力于互联网在线教育巨头们的驰骋，再到国家智慧教育平台的上线，教育领域信息化改革风起云涌。但在全国，几乎还没有一个以县域为主体的公益互联网学校成立。

所以，当我得知桐乡市教育局有这样一份高瞻远瞩的规划时，我感到很荣幸，觉得自己义不容辞。但同时，由于没有现成的经验可照搬照抄，我们只能摸着石头过河。我记得大家经常一起坐下来，就某一个细节讨论出一个“子丑寅卯”来。

桐乡互联网学校成立后，成为一所有编制、有机构、有人员、有经费、有预算的一体化、实体化的公办互联网学校。学校一开始就对外传递了一个强烈的信号：这不是形象工程，而是实打实的惠民工程。

这也决定了，这些年来我们能够扎实稳步推进、迎风前行，而不至于被互联网风刮走。

除了外在保障到位，初期，我们做得更多的是技术上的准备，希望通过云端，让孩子们清晰地看到课程内容、听到老师的声音。

这听起来，似乎没有什么科技含量，就是一些硬件、软件等方面的投入。但其实，正是这个基础，奠定了用户与开发者之间的良性信任关系，也让其始终保持着一鼓作气、一举成功的良好势头。

农村学校也有艺术家

回首来路，互联网学校一直没有忘记成立的初衷，那就是推动教育均衡，实现教育共富。

我曾经去过四川松潘、浙江开化等教育资源相对薄弱的地区，能直观地感受到教育不均衡在一定程度上扼杀了农村娃的艺术细胞。

我当时在想，农村这么广袤，说不定我们有一些艺术家就在那个地方，但是因为教育资源不均衡，他们无法施展才华。

事实上，在桐乡当地，农村学校艺术师资力量的结构性稀缺，也造成了教育资源的不均衡。艺术互联网学校的出现，成了教学的重要补充，在一定程度上缓解了农村学校对艺术课程的“饥渴”。有一组数据表明，在上线的学生中，53%都是农村学生，他们热衷于利用寒暑假和周末时间，学习自己喜爱的艺术课程。

值得欣慰的是，桐乡构建起了“联结山海、跨越时空、助力乡村”的新型美育共同体，开启了跨城乡、跨区域一体化智能美育新模式。如今，已有7家省内及省外单位加入，联结了近200所基层学校，开设线上“双师一班”直播课1300多节，受益的农村学生达到15000多人。通过技术支持、教师培训、课程共享、机制共建等方式，推进了艺术互联网学校在当地落地生根。

作为浙江省教育领域数字化改革创新试点项目，艺术互联网学校项目从试点到不断推进已有两个年头，从“一地创新”到“多地创新”，从几家试点到全省推广，所形成的建设标准、应用场景、操作流程、教学模式、制度机制等日渐成熟。

作为教育部教育信息化教学应用实践共同体项目，辐射到省外地区也是我们的责任，我们将持续为推进教育均衡、构建高质量教育体系尽一份绵薄之力。

于“变”中孕先机

通过近十年来持续发展，桐乡互联网学校逐渐成为区域教育数字化改革的主引擎。目前，拥有8万用户，App装机数量超过7万，每周上线学习25000余人次，日均点击量达到6000次，得到了广大学生与家长的好评。

这些成绩的取得，不是“守株待兔”等来的，而是与时俱进、主动应变的“双向奔赴”。

互联网最大的特点和魅力是什么？就是它的更新速度非常快，可以说“变是唯一的不变”。虽然互联网学校是一个新生事物，但从2016年开始，我们就一直在进行迭代和升级，这也是支撑强劲发展的筋络与血脉。

穷则变，变则通，通则久。每一年，我们都会召开务虚会，去思考新一年的定位、走向、挑战以及需要解决的问题等，希望开拓新领域。

教育信息化改革从1.0到2.0再到3.0，每一次升级，我们都立足学生的需求，做了更细化更精准的调整。比如在2.0时，我们结合孩子们的个性化需求，专门设计了高阶思维课程、特色课程作业辅导等；到3.0时，又开设了艺术类的美术课程，进一步丰富课程资源与功能模板。

今年，我们组建了一支临时“专家”团队，探索研发音乐课程的可行性，消除网络“延迟”钝感，增强老师和学生的高效互动。

正是这种在“变”中的先行先试，为互联网学校的发展谋得了先机。疫情三年，互联网学校为嘉兴全市推送了优质网课。

未来，需要解决的问题还有很多，比如网红老师的激励机制、技术保障等。问题一直会存在、会变化，但我们也会作出快速决策与应对。

互联网学校的春天，还远远没有到来。但热情与探索，将呼唤更明媚的明天。